师道与论说 · 学问在先,身份在后

韩愈 · 散文

师说

作年未详;贞元末教学语境

师说 · 版本与出处

版本与时地

作年未详;贞元末教学语境

韩愈原作公有领域;中文维基文库贡献者数字录文按CC BY-SA 4.0说明。固定修订转简体,原始字形、篇组边界和SHA256均存档供核对,不称已核古刻书影的校勘定本。

主文取“传道受业”,受通授;“或不焉”的不通否,按句义释读。

依本章主题并读,章节时间只组织生平线索,不等于未定年作品的创作年;地图区域不表示每篇诗的创作现场。

原文与编年依据

  • 韩愈《师说》

    完整篇章。正文只署李蟠年十七,不署公元年。题中学生年龄不能单独换算为作年;置于师道主题,不设作品year。

收录范围与参考资料

古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也终不解矣。

生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵、无贱、无长、无少,道之所存,师之所存也。

嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎!

爱其子,择师而教之,于其身也则耻师焉,惑矣!彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道、解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。

巫、医、乐师、百工之人,不耻相师;士大夫之族,曰师、曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:「彼与彼年相若也,道相似也。位卑则足羞,官盛则近谀。」呜呼!师道之不复可知矣。巫、医、乐师、百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!

圣人无常师:孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:「三人行,则必有我师。」是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。

李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传,皆通习之,不拘于时,学于余。余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。

写作处境

《师说》把老师与学生的关系建立在闻道和术业上。年龄和官位并不能替一个人证明学问,弟子也不必永远低于老师;这些判断通过一组组具体对比逐渐展开。

阅读札记编辑解读

文章把从师的理由落在道与学问上,再用古今、父子、百工与士大夫的对照,揭出身份成见。末段交代为李蟠而作,前面的议论才落到一个具体学习者身上。读时留意“所以”与“不必”的古义:它所反对的是以年龄、地位预先划定谁能为师,并非许诺教师天然拥有所有知识。

字词小注

受业
本篇受通授,指传授学业。
句读
古书文句的停顿;读在此读dòu。
或不焉
不通否,指有的疑惑却不向老师学习。
不齿
不愿同列、看不起。
郯子
春秋郯国国君,传说孔子曾向他问官制。
经传
经书及解释经书的著作,传读zhuàn。
贻
赠送,文末说明写作对象。
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